鄂教小學語文四上第21節是古詩誦讀7飲湖上初晴后雨，作者是蘇軾，描寫了夏季時晴時雨的特征，一字一詞都經過作者的千錘百煉所至，描繪了西湖在不同天氣下呈現的別樣風姿，表達了詩人對西湖美景的熱愛與贊美。
教學目標
1、認識“亦、妝”兩個字。
2、有感情地朗讀、背誦詩句。
3、用自己的話說說詩句的意思,體驗詩句情感,培養熱愛祖國山河的感情。
2學情分析
四年級的學生對于韻文的學習有一定難度,但他們有了一定的學詩經驗,會對本詩的學習、理解起到極大的推動作用。本班學生舉手發言積極性高,表現欲望強,利于教者進行教學活動的設計。
3重點難點
本課的教學重點在于以讀促思、以讀促情,讓學生通過朗讀讀出畫面感、讀出感情,教學難點在于讓學生體會西湖美的意境。
4教學過程
4.1第一學時
4.1.1教學活動
活動1【講授】飲湖上初晴后雨
《飲湖上初晴后雨》
一、導入、讀題
1、昨天我們已經領略了三潭印月的神奇(出示三潭印月的圖片),今天就讓我們共同欣賞西湖的風光吧。(出示西湖圖片)。
2、面對如此美景,宋朝的蘇軾揮筆寫下了千古名詩,就是我們今天要學習的《飲湖上初晴后雨》,題目有點長,誰能讀好?
出示詩題《飲湖上初晴后雨》。
3、指名讀。(讀得真好,非常有節奏感)。
4、讀了這個題目,你知道了什么?(真機靈啊,又會聽又會說)
5、再讀題,生齊讀。
6、介紹詩人。(我們認識了不少唐朝詩人,對于宋朝詩人了解比較少,今天我們就來認識一位偉大的宋朝文學家。)
二、初讀古詩。
1、自讀,要求:讀兩遍,讀準字音,讀出詩的節奏。(板書課題、詩人)
2、讀給同桌聽一聽,互相正音。
3、指名讀,正音。(有進步;聲音很洪亮;字音正確、詩句流利,節奏感很強)
4、齊讀。
三、品讀詩句
(一)整體感知
1、結合預習和注釋,走入這首詩,看看詩中有哪些畫面?把你看到的畫面說給你的同桌聽一聽。
2、生描述畫面,追問:從哪看到的這些畫面?
3、總結性語言:用優美的語言描述整個畫面。
(二)感受晴天西湖的美景。
過渡:現在我們已經能夠看到這樣優美的畫面了,就讓我們當一回詩人,走入這些畫面,用我們的心感受這些美。
出示第一句詩。
1、指名學生讀。(評價:通過你的朗讀,我仿佛快走到西湖邊了,真想看看西湖的美景啊,誰能讓老師身臨其境呢?從你的朗讀中,我好像已經感受到了西湖迷人的風姿呢!)
2、小組讀。
3、全班齊讀。
(二)感受雨中西湖的神奇
過渡:正當詩人被西湖晴天美景深深吸引的時候,這時下起了蒙蒙細雨,雨中的西湖怎樣?出示第二句。
1、指名學生讀。(評價:下著蒙蒙的細雨,西湖的斷橋更有意境了;透過牛毛般的小雨,遠處的雷峰塔好像聳立在仙境之中;飄灑于天際的雨絲,不僅使山色迷蒙,也為三潭印月披上了一層朦朧的外衣。)
2、男女分角色朗讀。
3、齊讀。
3、晴朗的日子,我們來到西湖,領略了水光瀲滟的迷人風光,下雨的時候,我們漫步西湖,感受到山色空濛的動人畫面。現在,讓我們把這兩句美美的讀一讀。
(三)三、四句。
過渡:看著眼前的美景,詩人不禁浮想聯翩,想到了古代四大美女之一的西施并深深的陶醉了。西湖如此之美,難怪詩人發出這樣的感慨:課件出示后兩句。
1、指名學生讀。(評價:通過你的朗讀,我仿佛看到了晴天的西湖正如抹了濃妝的西施,分外艷麗;我仿佛看到了雨中的西湖好像化了淡妝的西施,清雅動人;嗯,我仿佛感受到了西湖不論是晴天還是雨天,不論是春天還是秋天,不論是早晨還是傍晚都是那么神奇美麗,正如西施不論是略施粉黛還是濃妝艷抹都是那么楚楚動人。)
2、分組讀。
3、齊讀,讀出韻味。
4、詩人泛舟西湖,飲酒于湖上,一天之中片包攬了西湖晴和雨兩種截然不同的風光,心情無比激動,寫下了這千古絕句。誰愿意再來美美地讀讀這首詩?(配樂朗讀)
5、看著眼前的美景,詩人醉了,學習了這首古詩,我們也醉了,讓我們試著背一背這首詩。(指名背-齊背)
四、拓展
過渡:古往今來,西湖一直是文人墨客競相吟詠的對象,也流傳了不少動人詩篇。今天我們也額外補充一首詩。課件出示:望湖樓醉書。
2、齊讀。
3、簡要點撥。
4、要求:工工整整地抄寫在摘抄本上。
5、作業:搜集描寫西湖的其他名篇,選取3-4首寫在摘抄本上。
五、總結
大自然真是一位神奇的魔術師,讓美麗的西湖在不同的天氣盡顯風姿,在詩人心中流下了永恒的畫卷,讓我們跟隨蘇軾這位偉大的詩人做了一次難忘的西湖之旅。
板書設計:
飲湖上初晴后雨
晴方好
雨亦奇
飲湖上初晴后雨ppt課件
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