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章魚醫(yī)學(xué)教育安卓版介紹

章魚醫(yī)學(xué)教育網(wǎng)從事醫(yī)學(xué)考試培訓(xùn)輔導(dǎo)長(zhǎng)達(dá)十?dāng)?shù)年之久，共開設(shè)4大類輔導(dǎo)、含100多個(gè)專業(yè)，針對(duì)每個(gè)考生的不同學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行有針對(duì)性地講解、訓(xùn)練、答疑、模考，并對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行跟蹤、分析、指導(dǎo)，從整體上大幅提升考生的考試通過率。

章魚醫(yī)學(xué)教育安卓版功能

1、高清移動(dòng)課堂，名師同步板書；

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2、海量練習(xí)題，自動(dòng)批閱判分；

章節(jié)練習(xí)、知識(shí)點(diǎn)練習(xí)、網(wǎng)校模擬題、歷年真題等均可通過手機(jī)實(shí)戰(zhàn)演練，題型全面、極其精準(zhǔn)，貼近考試，準(zhǔn)確掌握做題技巧及命題規(guī)律，醫(yī)師資格、執(zhí)藥醫(yī)師、護(hù)士資格、檢驗(yàn)師全部包含哦。

3、網(wǎng)校名師實(shí)時(shí)在線答疑；

百位名師二十四小時(shí)在線答疑，你有問、我必答，解決你學(xué)習(xí)醫(yī)師資格、執(zhí)業(yè)/助理醫(yī)師、執(zhí)業(yè)藥師等遇到的任何問題。夯實(shí)基礎(chǔ)，全面提升學(xué)習(xí)效果。

4、精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)報(bào)告；

根據(jù)你的聽課、做題記錄精準(zhǔn)預(yù)估你的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)不足點(diǎn)，并智能匹配個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃

醫(yī)學(xué)教育課程設(shè)置

醫(yī)學(xué)教育隨之形成與之相適應(yīng)的課程體系，包括：

①公共基礎(chǔ)課，包括人文和社會(huì)科學(xué)課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化和品德教育；

②普通基礎(chǔ)課，包括生物學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、數(shù)學(xué)等自然科學(xué)課程，為學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)打基礎(chǔ)；

③醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，關(guān)于人體正常及異常的形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能的學(xué)科，以及治療預(yù)防的基本理論知識(shí)，為學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)打基礎(chǔ)；

④醫(yī)學(xué)臨床課。其教學(xué)安排是以學(xué)科為單元，遵循循序漸進(jìn)的原則,先一般后醫(yī)學(xué),先基礎(chǔ)后臨床，將整個(gè)教學(xué)過程劃分為三個(gè)階段。

一為醫(yī)前期，設(shè)置公共基礎(chǔ)課和普通基礎(chǔ)課，學(xué)生基本上不接觸醫(yī)學(xué)。有的國(guó)家將這一階段教學(xué)作為醫(yī)學(xué)預(yù)科放在綜合性大學(xué)中進(jìn)行；中國(guó)、日本、蘇聯(lián)、東歐國(guó)家則在進(jìn)入醫(yī)學(xué)院后第1～2年中學(xué)習(xí)。

二為臨床前期，開設(shè)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，醫(yī)學(xué)生開始學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和技能，但不接觸病人。

課程按人體正常形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能→生物致病因子→病理形態(tài)和功能的病變→藥理學(xué)理論知識(shí)等順序安排。

三為臨床期，開設(shè)醫(yī)學(xué)臨床課并進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)，課程結(jié)束后，安排一年左右的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，以實(shí)習(xí)醫(yī)生（護(hù)士）的身份參加臨床工作。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式沿襲多年，至今仍為中國(guó)以及多數(shù)國(guó)家的多數(shù)醫(yī)學(xué)院校所采用。它屬于學(xué)科課程教學(xué)。每一學(xué)科均根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，把該門科學(xué)的浩繁的內(nèi)容加以適當(dāng)?shù)倪x擇、合理的組織和排列，使之適合于醫(yī)學(xué)生的接受水平。

設(shè)置順序

則根據(jù)各學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系加以安排。學(xué)生獲得的知識(shí)較為系統(tǒng)、完整，教學(xué)形式與中學(xué)相似，學(xué)生易于適應(yīng)；教師的業(yè)務(wù)專長(zhǎng)與所擔(dān)負(fù)的課程一致,教材易于編寫。經(jīng)驗(yàn)證明,這些優(yōu)點(diǎn)有利于保證教學(xué)質(zhì)量。但這種教學(xué)模式以學(xué)科為基礎(chǔ)，致使課程門數(shù)過多，內(nèi)容往往重復(fù)，學(xué)生負(fù)擔(dān)過重；各學(xué)科界限分明，基礎(chǔ)課與臨床課截然分開，不利于醫(yī)學(xué)生早期接觸醫(yī)學(xué)、早期接觸病人，早日接觸社會(huì)。