神武八荒一颗小说,好看的言情小说,盗墓笔记小说txt下载

鄂教小學語文四年級上冊的12課就是天鵝了，這是一篇情節生動的童話故事，塑造了一只高貴優雅略帶憂傷的潔白天鵝，這里提供的就是天鵝ppt課件+教學設計+視頻，借助網絡資源理解課文內容,體會小天鵝的形象。

天鵝ppt

教學目標

1、學會12個生字,認識3個字。注意讀準多音字“結、朝、得”。

2、正確流利地朗讀課文。

3、借助網絡資源理解課文內容,體會小天鵝的形象。

5、能運用信息技術進行自主合作學習,加深對文本的理解并能舉一反三進行拓展學習。

教學反思

① 經歷角色，生——本互動體驗

本課是一篇語言優美，情節生動的故事，其中的小天鵝的形象讓人感動，又發人深省，學生本生就比較喜歡動物，在閱讀時，引導學生從讀者、聽眾變成一只在寂靜可怕大海上飄蕩的小天鵝，親自經歷故事，讀2、3自然段，把自己認為遇到的困難的句子用筆劃下來，并在重點詞下打上“·”，也可把自己當時的體會簡單寫一寫。教師給學生一定的時間，讓他們生——本互動體驗，在我巡視過程中，發現有的孩子，真的就像這只天鵝，把它遇到的困難一一圈點勾劃出來，甚至看到有的學生讀時，眉頭緊鎖，可見它在為小天鵝的困難而擔憂，這樣，學生就能更好地去體驗情景，不僅在閱讀中掌握了一定的閱讀方法，而且在閱讀中獲取知識，同時在獲得閱讀的樂趣的同時，又獲得做人道理，樹立孩子正確的人生觀。

②引發情感想象，生——作者互動體驗

閱讀教學應引導學生把自己記憶中儲存的情感調動起來，與文中情感相互轉換，通過想象把無聲的語言文字在腦海中呈現為生動形象的畫面，這也是本課教學的重難點。如：在教學“那一群天鵝則像一條白線似的，在皎潔的月色下若隱若現”這句時，我讓學生閉上眼睛，老師配樂朗讀一段設計話語，然后讓學生睜開眼睛，說說你剛才看到了什么？學生們都能圍繞這句話的內容去表達自己看到的畫面，有少數表達能力強的學生，口述的語言很美，而且能聯系上下文去說，確實就如同一只遇到困難的小天鵝當時的無助，但也有的學生表達的比較片面，語言比較零散，我想，只要能說，就說明他的情感被調動，也說明他上一環節“生——本互動體驗”起到了很大作用，這樣，在發展語言能力的同時，發展思維與作者產生情感共鳴，激發想象力和創造力，使孩子們更好地體驗

二、從關注讀懂文本轉向關注情感體驗�！墩Z言課程標準》指出：“語言是人類文化的重要組成部分”，其基本特點是“工具性與人文性的統一”，它的“人文性”表現在具有濃郁的人文特色，充盈著作者豐富的情感，因此，語文不僅是一門培養學生分析和運用語言能力的課程，更是陶冶情操，發展個性，培養學生人格的載體，在新課標的理念下，我們的閱讀不僅僅是教會學生讀懂文本，獲取書面知識，更要讓學生有鮮活的思想，獨特的個性，獨立人格的學生在閱讀文本時傾注自己人的感情，這樣才能融入課文情境，與文中人物情感共鳴。讓學生探討“小天鵝能否找到它的同伴”這個問題，從讀懂文本的角度來看，并不太重要，但從人文精神的這個角度來看，卻是大有裨益，學生討論時，把自己融入到文中的情境中去了，好像小天鵝就是自己心愛的小動物，是自己的好朋友，他們設身處地地為小天鵝著想，把自己的經歷、感受融入其中，真正是情真忘切。所以說，學生經過了一次擔憂的體驗，一次愛的體驗，也同時形成了“我應該像小天鵝那樣，遇到困難沉著冷靜，勇敢執著地去戰勝困難”的情感，有著自己獨特地戰勝困難的方式，這樣，學生與小天鵝，與作者才能形成共識，達到共鳴。

上完課后，也感到有不盡如人意的地方，比如：第二課時內容較為豐富，給予學生自己體會，集體交流的時間不夠充分，因此，學生不能真正的到“靜心閱讀”，也為情感調動造成一定的困難，其次，就是語文課的“工具性”體現不夠，在讓學生通過句子想象畫面時，對學生語言表達沒有進行規范的點評和指導。

今后，在教學過程中，我們真應該“蹲下來看學生”，讓我們給學生一個自由發展的空間，用學生的眼睛去看，用學生的心靈去讀，你會發現眼前一片開闊，課堂將帶給你一個又一個驚喜……