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定義一:
“網絡課程是基于Web的課程,即在因特網上通過WWW瀏覽器來學習的課程”(從學習的工具、手段來定義);
定義二:
“網絡課程是體現現代教育思想和現代教與學理論的課程”(從指導思想、理論基礎來定義);
定義三:
“網絡課程是基于資源的學習,基于情境的學習,基于協作的學習”(從建構主義學習環境所涉及的三種特征來定義);
定義四:
“網絡課程是指學習過程具有交互性、共享性、開放性、協作性和自主性等主要特征的課程”(從學習過程的特征來定義);
上述四種關于網絡課程的定義都有各自的根據,也有其合理性,具有較大的影響和應用范圍;但是由于它們都是只考慮網絡課程某一方面的特征,所以又都還存在一定的片面性。
1、利用網絡課程直播,學習者不會有太大的學習壓力,輕松學習,娛樂學習。這是因為網絡課程直播表現形式多樣化:有游戲教學,娛樂教學以及豐富多彩的視聽覺的藝術感受。使學生真正放松身心又有吸引力在知識的學習上。
2、取代了19、20世紀的以教師為中心,教材為中心,課堂為中心的舊傳統,而是以學生為中心,遵從"以人為本"的教育理念。
3、突破時間、空間的限制,人與人交流不受空間物理特性的約束,學習時間也不必受上下班,上下學,還是白天晚上的限制。
4、網課的重要意義在于教育的廣泛性,平等性。監控力度公平化。"班級里"沒有"前排","后排"之分,老師對待每個同學都是平等的,視聽效果也是平等的。
5、教師控制手段和方法更加科學化。教師起到學習者的幫助和促進作用。控制手段減弱,旨在發揮學生的主體性。教師可以應用更多的手段方法來控制教學。而由于師生互不相間,這種控制是比較隱蔽的,是潛移默化的。
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