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微課資源

聚合各種資源，快速提分

1、排課，查課。讓老師隨時隨地可以查詢自己的課程安排，行程安排，方便學校一體化的管理；

2、排座位、點名。任課老師及班主任可以便捷查看班級座位情況，自帶隨機點名功能；

3、即時聊天。方便老師們互相溝通，也可以和自己任教班級的家長隨時溝通，隨時了解學生們的情況；

4、便捷工作界面包含了：考勤、成績、動態、通知等輔助功能，方便教師處理自己的事務；

（1）珍惜孩子的好奇心

家長要鼓勵孩子發問，并認真回答他們的問題。一旦他們的好奇心受到你的重視和鼓勵，就會更大膽更高興地去探索并提出問題。當孩子說出某個與眾不同的想法時，父母要及時給予贊許：“這想法真不錯，連父母也想不出來!”切記不要嘲笑孩子，否則，他們以后不會再開口發問了。

（2）鼓勵孩子大膽思考

孩子開始思考問題時是大膽的、無拘無束的，當然也會出現錯誤，許多家長都習慣于糾正孩子的錯誤；這是應該的，但也要注意，如果糾正過多，管教過嚴，就會使孩子的自尊心和自信心受到打擊。正確的做法應該是鼓勵孩子大膽思考，如果是新奇的，即使錯了也要鼓勵。

（3）加強對孩子求異思維

很多問題是沒有固定答案的，這種訓練原則能夠啟動孩子的思維，幫助孩子鍛煉思維能力。孩子在自由玩耍時，可給他折紙、積木、拼圖等需要動腦筋且能夠自由裝卸拆合的玩具，以啟動孩子的思維。

新行為主義教育方法觀

這種方法觀源于新行為主義心理學的思想，是本世紀60年代后興起的一種教育理論，其最杰出的代表人物是美國著名的心理學家斯金納。斯金納認為，教育的根本目的是改變學生個體的行為以達到改變社會中所有的人的行為。他相信科學，主張嚴格的科學應用于人的行為研究，由此被稱為行為主義者。他的觀點與以往的行為主義者不同，以前的行為主義者把人的行為的產生和形成完全歸功于外界事物對行為主體的刺激，即當一個刺激出現時，行為主體將表現出一定的反應，即刺激——反應。而斯金納認為，人的行為的絕大多數，特別是人的學習行為，與刺激——反應的模式不同，而是由于人的活動（或者叫操作行為）與他周圍環境出現的強化之間的耦合而逐漸形成。