六年級下冊他們那時候多有趣啊ppt課件七彩課堂，這篇科幻小說的視角十分獨特，它不像一般的科幻小說那樣立足現在、展望未來，而是以未來的人們的視角回顧現在，對我們進行“考古”。
17他們那時候多有趣啊ppt課件七彩課堂預覽
他們那時候多有趣啊教學設計
【教學過程】
一、解讀文題，初步了解內容
1．出示課題，讀題質疑。
同學們，我們今天學習《17* 他們那時候多有趣啊》，讀課文題目，你有什么疑問嗎？
出示課件1：
預設：“他們”是誰？“那時候”是什么時候？這是誰的想法？
（教師板書課題：17* 他們那時候多有趣啊）
2．組織交流：“他們那時候”指的恰恰是我們生活的現代；“他們那時候多有趣啊”是未來人物瑪琪的想法。
3．過渡：我們了解一下科幻小說，和作者資料。
（1）教師講解：這個故事發生在“2155年5月17日”，這是一篇科幻小說。它是小說類別之一，通常將“科學”“幻想”和“小說”視為其三要素，是隨著近代科學技術的蓬勃發展而產生的一種文學體裁。常見的科幻小說往往是立足于現實，想象未來。
出示課件2：
教師引導：請同學們想一想，這篇課文與你之前讀過的科幻故事有什么不同？
預設：一般的科幻小說往往是立足于現實，想象未來。這篇科幻故事卻是發生在一百年以后的2155年，想象我們現在發生的事情。
教師小結：對了，這篇科幻小說的作者反其道而為，立足于未來，回憶我們生活的現代的教育故事，可謂別出心裁！
（2）作者簡介：作者艾薩克·阿西莫夫（1920-1992），可是享譽全球的美國科普巨匠和科幻小說大師。1948年獲得哥倫比亞大學生物化學博士學位，1958年起成為專業作家。他知識極其淵博，一生出版了近五百部著作，內容涉及自然科學，社會科學和文學藝術等許多領域，曾獲代表科幻界最高榮譽的雨果獎和星云終身成就大師獎，被譽為“百科全書式的科普作家”和“有史以來最杰出的科學教育家”。
出示課件3：
二、默讀課文，整體感知
1．請同學們回顧之前我們學過的閱讀策略，想一想：怎樣提高默讀的速度？
2．學生交流。
預設1：不要把全部注意力放在個別字詞的認讀上，不認識或不理解的字詞結合上下文認讀或理解，應側重于對文章內容的理解。
預設2：不要指讀，盡量不回視，多掃視。
預設3：適當圈點勾畫重點詞語和句子，保證閱讀效果。
3．快速默讀，說說課文大意。
這篇科幻小說講的2155年5月17日，托米在閣樓上發現了一本舊書，瑪琪和托米圍繞這本書展開對話，表現了文中所想象出來的上學方式與現實之間的差異。
4．讀了課文，你有什么感受？我們一起交流一下吧。
預設：有可能是對文中人物的感悟，有可能是對未來與現代的學習方式差異的感悟，還有可能是對未來生活的美好向往等。
（設計意圖：引導學生提煉默讀的方法，運用已有閱讀策略默讀課文，并整體感知課文內容，既符合學生的閱讀規律，又為后面進一步的學習奠定了基礎。尊重并鼓勵學生的多元初讀感悟，集思廣益，有利于學生多角度理解文本內容。）
三、出示中心議題，學習交流
1．出示中心議題，啟發思考，自主勾畫。
出示課件4：
2．小組合作交流，說一說你勾畫的未來的上學方式和今天的不同之處，想一想作者從哪幾個方面進行的對比？
3．集體討論，同學和教師相機補充相關內容。
預設1：未來的書和現在的書不一樣。瑪琪稱現在的書是“真正的書”，現在的書是紙質的書，讀到是字全都靜止不動；未來的書是電子書，文字是在熒光屏上看到，順序移動。
教師啟發： “真正的書”是指什么樣的書？
預設：一本我們司空見慣的現在的紙質書被瑪琪稱為“真正的書”。
出示課件5：
教師小結： “真正的書”，我們看來真是個奇怪的措辭！這本我們司空見慣的書令女孩感到格外稀奇。可見這篇科幻小說的視角十分獨特。它不像一般的科幻小說那樣立足現在，展望未來，而是以未來人的視角回顧現在，對現在的學習生活進行“考古”。和它相對的是什么樣的書？瑪琪用的書和它有何不同？我們對比一下書的形態吧。
出示課件6：
預設：現在的書，是紙質書，讀到的文字全都靜止不動，讀到后面，再翻回來看前面的一頁時，剛剛讀過的那些字仍然停留在原地。未來的書，是電子書，文字在熒光屏上顯示，順序移動。
（教師板書：書本形態不同）
預設2：未來的老師是機器老師，在家里教學，內容可以調整，好適合他所教的每個學生的智力，對每個孩子的教法都不同，能夠因材施教；現在的老師是真人，學生們在學校上課，年齡一樣的所有的學生都學一樣的功課。
教師小結：我們看到未來老師的形象和現在不同，教學的地點和授課形式也大不一樣。（教師板書：老師形象不同 授課形式不同）
預設3：未來在家里上課，現在我們在學校上課。
（教師板書：學習地點不同）
4．引導啟發：那么瑪琪更喜歡哪種上學方式呢？請你勾畫出表現瑪琪心理感受的語句，說一說你的理解。
出示課件7：
互動交流：
預設1:瑪琪喜歡現在的上學方式。當托米說到書里寫的是學校時，瑪琪臉上露出鄙夷不屑的神情，而且說她一向討厭學校。可以看出瑪琪不喜歡未來的學校，甚至還憎惡它。
出示課件8：
教師追問：能說說你對“鄙夷不屑”和“一向”的理解嗎？
預設：“鄙夷不屑”是看不起，不值得一看的意思；“一向”是一直以來，從來的意思。可以理解為瑪琪對未來學校的討厭、不屑有很長一段時間了。
預設2：瑪琪喜歡現在的上學方式。當她了解了現在的一些上學方式時，還想知道那些有趣的學校是怎么回事，她稱現在的學校是“有趣的”，可以看出她對現在的學校充滿了好奇和興趣。對比她對未來學校的“鄙夷不屑、一向討厭、憎惡”，知道她喜歡現在的上學方式。
出示課件9：
預設3：瑪琪喜歡現在的上學方式。文章最后寫瑪琪的心理活動，她想象現在的孩子“非常熱愛他們的學校”，感嘆“他們那時候多有趣啊！”可以看出她喜歡現在的上學方式。
出示課件10：
教師小結：同學們從不同角度對比了現在學校和未來學校的不同，從字里行間讀出了瑪琪更喜歡現在的上學方式。大家集思廣益，見仁見智，非常棒！
5．請同學們根據剛才的交流，自主設計表格，從幾個方面對比作者想象中未來教育方式和現在教育方式直接的不同。（溫馨提示：還可以加上作者的心理感受一項。）
6．指名臺上展示，集體交流。
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