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新學期到來之前我們東坡就為大家準備好了一年級下冊語文草原的早晨教學課件，有需要提前準備好備課工作的老師們可以來我們東坡免費的下載使用這篇精美的草原的早晨教學課件！

課文在讓學生感受草原的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂的心情。文章條理清楚，語句流暢，文字優美，是培養學生朗讀興趣的好教材，也是學生在朗讀中初步感受語言優美、獲得閱讀快樂的好課例。

草原的早晨教學反思

由于教學的對象是兒童，人小情多，說兒童是“情感的王子”并不夸張。在這節課中，我緊扣一個“情”字開展教學：

一、導入新課，初步感知時——入情

“良好的開始是成功的一半。”開課時，我用歌曲“藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑……”導入草原。伴隨著優美的歌聲，孩子們自然流露出陶醉的眼神，內心充滿了對這個美麗地方的向往。

對多數學生來說，草原是陌生的。要讓學生感悟到草原之美，并進一步把感受到的美用自己的語言表達出來是比較困難的。針對這一實際情況，我適時設計了“欣賞草原風光”錄像，讓學生對草原有一個整體的印象。在此基礎上，順勢導入課題：草原是美麗的，那草原的早晨又是一番怎樣的景象呢？這節課就讓我們走進草原的早晨。

揭示課題后，我又利用媒體讓學生在配樂朗讀中無拘無束地想象草原景象。這兩次感知，一實一虛，前者給學生提供了真正的草原圖景，豐富了學生的表象；后者為學生提供了自由廣闊的想象空間。這樣虛實結合，兩次感知，層次分明，幫助學生自己用心參與，逐步構建起草原的概念，自然進入學習情境。

二、在朗讀感悟課文的描寫中——動情

如何讓孩子們在感受課文描寫中從“入情”到“動情”呢？我以多媒體條件下的學習環境為依托，發揮多媒體技術在課堂教學中的優勢來品讀課文，體會感悟，強化語感，淡化分析。

在精讀課文的教學中，我三處恰當地運用多媒體課件，創設情境，突破教學重難點。

首先，課文第一自然段在理解上是個難點。我借助課件演示：圖上先出現寧靜的、鋪滿新綠的草原，接著出現牧民的鞭子，最后出現牧羊人在活動的情景。隨著太陽的升起，畫面由暗到亮，與之相配的是舒緩低沉的音樂，接著是“啪!啪!”的鞭聲，各種動物的叫聲和人的吆喝聲，草原現出一片熱鬧的景象。然后，把觀察、讀書和思考結合起來，加強了詞語與事物表象的聯系，充分調動了學生學習的主動性，幫學生理解了“草原醒來了”的含義。

課文的第二自然段寫牧民們趕著羊群奔向草原的歡樂場面。學生對“涌”的理解可能會不到位，我抓住表示羊兒動作的詞語“涌出”、“蹦跳”、“奔”，讓學生先看羊兒“涌”出圈門的錄像，再讀句子，最后聯想自己下課時的情景，化抽象為形象，生動地再現了很多羊兒歡快地“涌”出圈門的景象。這樣將學生的體驗與文本聯系起來，很容易就引起了共鳴。在此基礎上指導朗讀，水到渠成，學生自然就能把羊兒的多、羊兒的歡樂表現得淋漓盡致。

第三自然段通過欣賞藍天上白云飄，藍天下羊群散布在草原上，慢慢地移動吃草，牧羊人悠閑地躺在草原上的動畫，學生再一次感受到了草原的美麗和牧羊人的快樂。特別是在理解“回蕩”一詞時，我沒有照搬詞典里的解釋，而是通過讀書、想象、欣賞歌曲，引導學生想象當時的情境，學生在老師創設的音樂情境中，自主地表達自己的感受，理解了詞語，豐富了情感，拓寬了詞匯。

三、在感情朗讀中——抒情

學生的感受加深了，情感被激發了，他們會情不自禁地進行抒情。我采用點名誦讀、男女生比賽讀、齊讀等形式，讓孩子們盡情地誦讀，抒發他們內心的真切感受。這節課，師生的情感隨課文的情感起伏而推進、延續，使課堂變成了草原，孩子們成了羊兒、馬兒……

總之，通過多媒體課件的運用，我成功地創設了情境，讓學生理解了一些難懂的詞句，深切地感受到了草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂。