人教版小學(xué)語文三年級下冊語文園地二是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識。教材在本組的導(dǎo)語、綜合性學(xué)習(xí)提示中已經(jīng)作了相關(guān)的說明。這次口語交際的目的,意在使學(xué)生將學(xué)習(xí)本組課文所獲得的知識和能力、情感態(tài)度價(jià)值觀等有效遷移,結(jié)合自己在綜合性學(xué)習(xí)中的收獲、體會(huì),與同學(xué)就家鄉(xiāng)的環(huán)境保護(hù)進(jìn)行探討和交流。下面帶來的是人教版小學(xué)語文三年級下冊三下語文園地二ppt課件,需要的朋友可以免費(fèi)下載三年級下冊語文園地二ppt教學(xué)使用。
三下語文園地二ppt課件
三下語文園地二教學(xué)反思
本課時(shí)的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”,以“積累”為主題,主要目標(biāo)是讓學(xué)生充分將“積累”到的知識應(yīng)用到語文學(xué)習(xí)中。主要方式是讓學(xué)生認(rèn)識比喻句,通過對比朗讀的方式,讓學(xué)生認(rèn)識比喻句的特點(diǎn),進(jìn)而領(lǐng)悟比喻句在文中的作用。學(xué)習(xí)“日積月累”則以課外拓展為主體,讓學(xué)生在讀中練、練中積累,掌握知識,豐富語文積累。
我進(jìn)行了兩次的磨課,在每次磨課后我都獲益匪淺。在第一次試教后,我就發(fā)現(xiàn)了不少的問題:一、由于第一次的試教并沒有將“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”兩個(gè)部分的內(nèi)容有主題地整合在一起,導(dǎo)致了每個(gè)部分的教學(xué)過渡不夠自然,教學(xué)流程不夠順暢。二、教學(xué)的三個(gè)部分內(nèi)容時(shí)間分布不均衡,教學(xué)重難點(diǎn)不突出。“讀讀背背”要求背誦的五句寫景古詩對于學(xué)生來說記憶應(yīng)該比較困難,是本課的教學(xué)重難點(diǎn),但課堂上在這個(gè)部分花的時(shí)間不夠充足,沒有解決到本課的重點(diǎn)內(nèi)容。而比較簡單的“讀讀認(rèn)認(rèn)”部分則花費(fèi)較多的時(shí)間。三、課堂上的書寫太隨意,沒有給學(xué)生做好示范作用。
在第二次在古一小學(xué)進(jìn)行會(huì)課磨課,老師們給了我許多寶貴的意見:一、課堂上應(yīng)該要做到有講有練,講練結(jié)合,要體現(xiàn)對知識的拓展。在本課中,只注重了教,沒有注重體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)。二、教學(xué)的方法、手段還比較單一,讀的部分以齊讀為主,應(yīng)該更加多樣化,加強(qiáng)讓學(xué)生以多種方式熟讀,變學(xué)習(xí)為競賽,使課堂更富趣味。三、“讀讀背背”部分過渡還不夠自然,應(yīng)該放手讓學(xué)生說,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,可以先讓學(xué)生說一兩幅圖片,再引出“詩人是用詩表達(dá)美景的”,使得過渡自然。
通過這幾節(jié)課,讓我深深地思考:作為一名語文教師,要適時(shí)合理運(yùn)用教育資源,抓準(zhǔn)教育契機(jī),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,引領(lǐng)全體孩子積極動(dòng)腦思考,做一名挖掘孩子潛能的喚醒者,提升自己的課堂教學(xué)效率,讓自己的教學(xué)藝術(shù)上再上一個(gè)新的臺階。
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